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第十四章 道不同不相为谋（第3页）

许多家长不辞辛劳，带着孩子从遥远的地方赶来，只为能把孩子送进大向学堂。这些家长中，有的家底殷实，却为了能让孩子顺利入学，不惜佯装穷困，期望能博得向阳和学堂的同情；而那些不愿装穷的，则大方地为学堂捐款，表达他们对教育事业的支持，同时也希望能为孩子争取一个入学的机会。

这天清晨，学堂门口便热闹非凡。一辆装饰华丽的马车缓缓驶来，车夫勒住缰绳，恭敬地打开车门，一位身着锦袍的中年男子牵着一个七八岁的小男孩走了下来。男子环顾四周，眼中透露出一丝傲慢，但当他看到学堂的匾额“大向学堂”时，还是收敛了几分神色。

“听闻向阳先生在此办学，育人有方，我特地带犬子前来求学。这是一点心意，还望学堂笑纳。”说着，中年男子递上一个沉甸甸的钱袋，里面的金银碰撞声清晰可闻。

负责接待的学堂先生面露难色，看向一旁的郡主。郡主微微皱眉，走上前说道：“这位先生，学堂接受捐款，是为了更好地发展教育，并非买卖入学资格。不过既然您有此诚意，孩子也符合入学条件，我们可以考虑。但在此之前，您需签署一份保证书。”

“保证书？什么保证书？”中年男子疑惑地问道。

郡主严肃地说道：“保证您的孩子在学堂不闹事、不仗势欺人、遵纪守法。若有违反，即刻退学，且捐款不退。”

中年男子脸色微微一变，有些不悦地说：“我家孩子向来乖巧，何须如此麻烦？”

郡主微微一笑，却透着不容置疑的坚定：“这是学堂的规矩，对所有孩子一视同仁。若您不愿遵守，那恐怕只能请回了。”

中年男子思索片刻，看着一旁好奇张望的儿子，最终还是无奈地接过保证书，签下了自己的名字。

与此同时，不远处一个衣衫褴褛的妇人带着一个瘦弱的女孩也来到了学堂。妇人双眼含泪，哀求道：“先生，我家穷得叮当响，但孩子一心想读书，求求您收下她吧。”

郡主仔细打量着这对母女，发现妇人虽然穿着破旧，但面容干净整洁，女孩眼神清澈，透着对知识的渴望。郡主心中一动，说道：“夫人，您无需如此。只要孩子愿意学习，学堂不会拒绝。但您也需知晓学堂的规矩，要教导孩子遵守纪律。”

妇人连忙点头，感激涕零：“一定，一定，我定会好好教她。”

随着越来越多的孩子入学，大向学堂呈现出一片热闹而又充满生机的景象。然而，新的问题也接踵而至。

一天课间，几个孩子在院子里玩耍。其中一个穿着华丽的小男孩仗着自己身材高大，抢了另一个孩子手中的书本，还嘲笑他：“你这穷酸样，能读懂什么书？”

被抢书的孩子又气又急，却不敢反抗。这一幕恰好被路过的郡主看到，她脸色一沉，走上前去。

“你为何抢他的书？还如此无礼？”郡主严厉地问道。

小男孩却不以为然，哼了一声说：“他就是个穷鬼，我想抢就抢。”

郡主眉头紧皱，严肃地说：“在学堂里，不论贫富，大家都是平等的。你违反了学堂的规矩，跟我去见向阳先生。”

小男孩有些害怕了，哭丧着脸说：“郡主姐姐，我知道错了，我再也不敢了。”

郡主看着他，语重心长地说：“知道错了就要改正。在学堂，要学会尊重每一个同学，互帮互助。若再犯，就只能退学了。”

小男孩乖乖地点点头，把书还给了那个孩子，并道了歉。

这件事让向阳意识到，随着学生数量的增加，不同家庭背景的孩子带来了各种复杂的性格和观念，加强品德教育刻不容缓。于是，他专门增加了一门品德修养课程，每天都会抽出一定时间，亲自给孩子们讲述为人处世的道理、历史上的贤德故事，引导他们树立正确的价值观。

在教学方面，随着新一批学生的加入，孩子们的基础参差不齐。有的孩子在家中早已接受过启蒙教育，而而有的孩子则从未接触过书本知识。这给教学工作带来了不小的挑战。向阳召集了所有的授课先生，共同商讨应对之策。

“各位先生，如今学生情况各异，我们不能再采用单一的教学方式。对于基础好的孩子，可以增加学习的深度和广度，引导他们进行更深入的思考；而对于基础薄弱的孩子，则要从最基础的知识教起，耐心辅导。”向阳神情专注，目光在每位先生脸上扫过。

李夫子摸着胡须，点头赞同：“向先生所言极是。但如此一来，教学的难度和工作量都大大增加了，我们需要合理安排课程和时间。”

众人纷纷点头，开始热烈讨论具体的教学方案。经过一番商议，他们决定将学生按照知识基础分成不同的小组，针对每个小组制定个性化的教学计划。同时，安排基础较好的学生与基础薄弱的学生结成对子，互相帮助，共同进步。

在品德修养课上，向阳讲述了一个古代贤士谦逊待人的故事：“昔有鲁国贤士，虽才高八斗，却从不自傲。一日，路遇一孩童，孩童向其请教问题，贤士不仅耐心解答，还对孩童的求知欲大加赞赏。旁人问他，为何对一孩童如此礼遇？贤士答曰，学问无大小，人皆有可学之处。”讲完故事，向阳目光扫视着台下的孩子们，问道：“你们从这个故事中学到了什么？”

那个曾抢书的小男孩率先站起来，有些不好意思地说：“向先生，我明白了不能瞧不起别人，每个人都有值得学习的地方。”

向阳微笑着点头：“说得对。无论身份高低、贫富差距，大家在知识面前都是平等的。只有相互尊重、相互学习，才能共同成长。”

随着品德教育的深入，学堂里孩子们之间的关系逐渐变得更加融洽。那个曾被抢书的孩子，在与小伙伴的互助学习中，进步飞速。他的勤奋和努力也感染了周围的同学，大家都以他为榜样，更加刻苦地学习。

然而，随着大向学堂的影响力不断扩大，也引来了一些人的嫉妒和不满。附近一座城镇的老牌书院，其院长一直以自己书院的正统和高贵自居，对大向学堂这种新兴的、接纳不同阶层孩子的办学方式嗤之以鼻。

“哼，什么大向学堂，不过是一群乌合之众聚在一起的地方，能教出什么好学生？”老牌书院院长在一次文人聚会上，不屑地说道。

他的言论引起了一些人的附和，但也有一些有识之士为大向学堂鸣不平：“大向学堂注重品德与学识并重，让许多原本没有机会读书的孩子获得了知识，这是何等的善举，怎能如此诋毁？”

但这些声音并没有改变老牌书院院长的看法，他决定给大向学堂一点“教训”，让他们知道“正统”书院的厉害。

于是，他暗中指使自己书院的几个学生，在大向学堂附近张贴一些诋毁大向学堂的告示，声称大向学堂教学不正规，误人子弟。这些告示一贴出，立刻引起了一些不明真相群众的议论。

“这大向学堂真的如告示上说的那样吗？”