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第26章 诗赠伶俐（第1页）

高中那原本平静如水的学习生活，骤然间掀起了惊涛骇浪，令人猝不及防。高中第二学年刚刚拉开帷幕，一个寻常的中午，初中班主任曾老师竟神秘来访。他将非凡带到学校空旷的操坪，两人就那样盘膝坐在冰冷坚硬的水泥地上攀谈。曾老师面色凝重，语气低沉地说道：“昊伶俐病了，如今在家养病。我估摸，她这病怕是因你而起。”此话一出，非凡震惊得瞪大了双眼，心瞬间被恐惧紧紧揪住。昊伶俐竟是因为他而患病，这让他感到无比惶恐。曾老师详细地描述着昊伶俐的状况，每一个字都像重锤般敲打着非凡的心：“她已经休学在家。整个人神神叨叨，白天黑夜颠倒着过，不愿跟家人说半句话，常常就只是拿着你给她的一封信，呆呆地发愣。”顿了顿，曾老师接着说道：“我好几次都想拿那信瞧瞧，可她死活不肯。怕把她刺激得更严重，我也不敢强行索要。”曾老师目光紧盯着非凡，“今天来，就是想问问你，你跟她的那封信到底写了些什么？”非凡努力地回想起来。当初他从六中转到二中读书，确实未曾跟任何同学打过招呼，昊伶俐也不例外。但到二中没多久，非凡便收到了昊伶俐的一封信。其实，那封信里没有丝毫情呀爱呀之类的字眼，不过是寻常的问候，再加上聊聊她在六中读书的近况。一切都是再正常不过。只是非凡在看信时，发现了好几个错别字，便直接在信上改了，连同自己写的一封问候并介绍近况的信一同寄给了昊伶俐。后来昊伶俐又写了几封信。可非凡因学习繁忙，也就没有再理会她。说实话，非凡从来就没有打算过和昊伶俐发展什么特别的关系。原来是这样。曾老师眉头紧锁，分析道：“应该就是因为你不再理会她，或者是你为她改错别字让她觉得你看不上她。”曾老师心里跟明镜似的，昊伶俐这是一厢情愿的单相思，非凡这边要么全然不知，要么即便知道也不想理会。非凡满心忧虑，焦急地问曾老师：“那现在怎么办呢？”曾老师长叹一口气，回答道：“因为她自己不愿去医院，父母只好找医生给她开了一些药。万幸的是，她还愿意吃药。”又沉思片刻，接着说：“她父母甚至还请了师公子为她驱邪，搞得家里十分神秘而诡异。”非凡感到深深的无奈，觉得自己真的是无能为力，试探着问道：“老师，您觉得我能为她做些什么吗？”曾老师目光坚定地说：“这次来，就是求你帮忙的。”非凡赶忙应道：“快别这样说，您要我干什么都行！”曾老师一番深入分析后，说道：“你写一封信。这信要让她觉得你没有忘记她，要有那种模模糊糊有点爱恋又好像没有爱恋的感觉。并且，一定要命令她好好养病，赶快回学校读书。”一听到“命令”二字，非凡顿时有些不知所措。曾老师赶忙补充道：“医生说了，一定要她的心上人，往好的、正确的方向给她说狠话。”非凡郑重地点点头，表示一定好好琢磨，全力配合曾老师的要求。曾老师与非凡商定，就在这几日，非凡写好一封信寄给他，他再将信转交昊伶俐，并且转达非凡的心意。非凡冥思苦想了好几天，最终决定写一首诗给昊伶俐。跟吴老师学了格律诗写作，还未曾正儿八经地写过呢！非凡用单独的一张纸，将诗工工整整地抄录下来。但他并没有给昊伶俐写其他言语。他另写了一封信给曾老师，详细地告诉他，如何理解这首诗，怎样向昊伶俐解释这首诗，并传达非凡的心意。《七绝·赠伶俐》翠柳垂丝映日长，桃花含笑待风扬。青春正好勤攻读，祈愿安康早返窗。非凡这样解释——翠柳垂丝映日长：翠柳取自“两个黄鹂鸣翠柳”。翠柳，那翠绿色的柳树，象征着生机盎然，同时有思念之意。整句蕴含着情意绵绵，有着深深的留恋之意。桃花含笑待风扬：桃花含笑源于诗句“眉如远山含黛，肤若桃花含笑，发如浮云，眼眸宛若星辰。”桃花向来寓意着爱情、美貌。整句的意思是：含苞待放、美貌如仙，期待着未来的美好。青春正好勤攻读：青春正好，怎能辜负这大好时光。殷切期盼她珍惜青春岁月，勤奋学习。祈愿安康早返窗：真心地表达并祈愿她早日康复，重回课堂继续学习的深切愿望。不久，曾老师来信告知非凡。昊伶俐看到他写的诗后，心情瞬间大悦。加上曾老师说他去看过非凡，非凡学习任务繁重，不能分心。并且转达了非凡要她养好病，命令她必须尽快回到学校、回到课堂学习的话语。其实，昊伶俐还算是一个性格开朗的女生。走出这失恋的苦痛，或许，她并不需要太长的时间……：（）芬芳人生