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能够想到的都是别人的问题（第3页）

的较佳效果。

培养个人的统摄思维能力

思维过程是一个清晰逻辑的思考过程，也是一个不断地从一个环节过渡到另

一个环节的、由浅人深和由少到多的认识过程。在这种思考认识过程中，就需要借

助思维来把握事物的整体和全貌及其发展的全过程。

所谓统摄思维能力就是通过综合和概括，借助概念反复把握事物整体及其发

展的全过程的思考方式的表现。把大量的事实综合在一起形成科学概念，再把更

多的概念、事实和观察概括为内涵更集中的概念，并用清晰而简洁的符号加以标

识，这是科学发展的形式。例如生理学中的“新陈代谢”和“条件反射”、生物学中的

“动物”和“植物”、社会发展学中的“生产力”和“生产关系”等概念都是包含一系列

事实的概念。在学习过程中，我们要尽力去领会概念之间的内在联系，运用概念和

符号去把握事物的整体。不仅是在知识学习中，更重要的是在社会实践中，如能自

觉运用统摄思维，经常去认识事物之间的联系，把握其整体特征和发展全过程，那

将会大大提高抽象思维能力。

抽象思维法在学校学习中有其应用特点

抽象思维是大脑左半球的主要功能。在目前学校各门课程学习活动中，大量

地进行读、写、算，即阅读、写作、计算、分析、逻辑推理和言语沟通等，其过程主要

是以语言、逻辑、数字和符号为媒介，以抽象思维为主导。这些活动都是着重于左

脑功能的发展。

据有关方面的材料证明：在目前的教学中，运用抽象思维是形象思维的几十

倍。抽象思维在教学中占有绝对优势。

一方面，这说明抽象思维在学习科学知识中的重要作用，或者说离开抽象思

维就无法进行科学知识的学习。要搞好学习必须发展大脑左半球的功能，重视言

语思维能力，学会并善于运用抽象思维方法，这也是学习成功的基本条件。

另一方面，也说明人们对形象思维和创造能力重视不够，忽略了大脑右半球

功能的发展，这也是教育的严重不足。

抽象思维深刻地反映着外部世界，使人能在认识客观规律的基础上科学地预

见事物和现象的发展趋势，预言“生动的直观”没有直接提供出来的、但存在于意

识之外的自然现象及其特征。它对科学研究以及人类在日常生活中处理人与世界

的关系都有重要的意义。